T
tämmöistä nyt
Vieras
kouluvuodelle.
Lapselle ei niin suuria oppimistavoitteita aseteta, vaan opettaja panostaa enemmän siihen, että lapsi kypsyy ja kasvaa tämän vuoden aikana koululaiseksi + oppii koululaisen taitoja.
Samoiten lapsen häiriköivää käytöstä pidetään siten "kurissa", että lapselle tehdään oma aikataulu koulupäivien ajan ja hän myös osan ajasta opiskelee yksinään asioita esim; jumppasalissa ryhmäavustajansa kanssa. Tosin tuollakin on se meininki, että lapsi ei koko tuntia saa tehdä mieleisiä juttujaan, vaan alussa pitää tehdä jotain koulutehtäviä ja sitten vasta vapaus koittaa. Välitunneille lapsi myös menee yksinään jatkossa, eikä siellä ole muita lapsia samaan aikaan kuin hän. Opettajan mielestä muut lapset alkavat vähitellen huomata, että lapsi on erilainen kuin he ja hänen mielestään on parempi, että lapsi ulkoilee yksinään. Lapsi siis myös haluaa leikkiä yksinään ja tähän mennessä jos muut lapset ovat tulleet liian lähelle häntä - kivet ja kura ovat lentäneet.
Se tosin on harmi, että kaupungilla ei ole resursseja tarjota lapselle henkilö-kohtaista avustajaa ja siksi lapsen opettajan on keksittävä muita keinoja lapsen koulupäivän varalle + siihen, että muilla luokan oppilailla työskentelyrauha säilyy. Ongelmana on myös, että lapsi ei tottele kovin häävisti ryhmäavustajaansa, vaan haluaa esim; juosta häntä karkuun, sylkeä hänen päälleen, mennä jonnekin piiloon jne jne.
Opettaja oli myös edelleen sitä mieltä, että vaikka lapsella on näkyvissä oppimisvalmiuksia, hän ei vielä ole välttämättä koulukypsä. Hän oli myös harmissaan, kun ei lapselle ole tämän parempia oppimispaikkoja nyt tarjolla. Kun ei hänestäkään ole järkevää, että lapsi olisi käynyt toistamiseen eskarin. Hänestä olisi ollut hyvästä, että tämän kaltaiset - vielä kouluvalmiuksia opettelevat - lapset olisi voitu koota yhteen ryhmään, mutta kerta kaupungilla ei ole resursseja moiseen, niin ei voi mitään.
Lapselle ei niin suuria oppimistavoitteita aseteta, vaan opettaja panostaa enemmän siihen, että lapsi kypsyy ja kasvaa tämän vuoden aikana koululaiseksi + oppii koululaisen taitoja.
Samoiten lapsen häiriköivää käytöstä pidetään siten "kurissa", että lapselle tehdään oma aikataulu koulupäivien ajan ja hän myös osan ajasta opiskelee yksinään asioita esim; jumppasalissa ryhmäavustajansa kanssa. Tosin tuollakin on se meininki, että lapsi ei koko tuntia saa tehdä mieleisiä juttujaan, vaan alussa pitää tehdä jotain koulutehtäviä ja sitten vasta vapaus koittaa. Välitunneille lapsi myös menee yksinään jatkossa, eikä siellä ole muita lapsia samaan aikaan kuin hän. Opettajan mielestä muut lapset alkavat vähitellen huomata, että lapsi on erilainen kuin he ja hänen mielestään on parempi, että lapsi ulkoilee yksinään. Lapsi siis myös haluaa leikkiä yksinään ja tähän mennessä jos muut lapset ovat tulleet liian lähelle häntä - kivet ja kura ovat lentäneet.
Se tosin on harmi, että kaupungilla ei ole resursseja tarjota lapselle henkilö-kohtaista avustajaa ja siksi lapsen opettajan on keksittävä muita keinoja lapsen koulupäivän varalle + siihen, että muilla luokan oppilailla työskentelyrauha säilyy. Ongelmana on myös, että lapsi ei tottele kovin häävisti ryhmäavustajaansa, vaan haluaa esim; juosta häntä karkuun, sylkeä hänen päälleen, mennä jonnekin piiloon jne jne.
Opettaja oli myös edelleen sitä mieltä, että vaikka lapsella on näkyvissä oppimisvalmiuksia, hän ei vielä ole välttämättä koulukypsä. Hän oli myös harmissaan, kun ei lapselle ole tämän parempia oppimispaikkoja nyt tarjolla. Kun ei hänestäkään ole järkevää, että lapsi olisi käynyt toistamiseen eskarin. Hänestä olisi ollut hyvästä, että tämän kaltaiset - vielä kouluvalmiuksia opettelevat - lapset olisi voitu koota yhteen ryhmään, mutta kerta kaupungilla ei ole resursseja moiseen, niin ei voi mitään.